培养信息社会的人才，教育任重道远
教育体系，包括人才培养目标、课程设置、师资配备都必须进行调整，每个阶段、每个学科都要跟信息技术结下不解之缘。
近年来，侯义斌一直都在探索信息化人才培养模式的改革。
在他的推动下，北京工业大学从2002年开始，便办起了软件学院，主动与中软国际、赛灵思等软件行业巨头合作，面向行业，培养动手能力强、同时具有国际视野的软件人才。这两年，针对物联网、智慧城市等信息技术发展新趋势，学院又开设了嵌入式软件与系统本科生试验班，整合融合计算机、软件、集成电路、通信等四个专业知识和学科力量，培养能够适应未来信息化创新的高端人才。
“尽管这些年以来，国家设立示范性软件学院，在培养信息化人才方面取得了很大进展，对支持国家信息化发挥了重要作用。但是与信息化战略对人才的需求相比，与新一代信息技术发展趋势相比，人才缺口仍然很大，人才结构也不尽合理，应用型人才、复合型人才、高端创新人才太少。”侯义斌说，这也是他近年来不断探索信息化人才培养模式改革的重要原因。
根据教育部公布的数据显示，目前，全国高校信息技术相关专业在校生规模约为300万人，职业院校信息技术相关专业在校生超过500万人。然而，根据相关资料统计，面对信息化发展需要，我国在今后一段时间内，每年至少存在100万计算机应用专业人才缺口，以及30万软件人才缺口，更为缺少的是高层次、复合型的信息化人才。
如何才能摆脱信息化人才数量不足、质量不高的困境呢?侯义斌认为，一方面，要对传统信息类专业进行变革，我国信息化人才的培养主要基地和来源是计算机、自动控制等传统信息类专业，这些专业面向新一代信息技术人才培养本身有更大的改革空间，应当进一步变革以适应时代发展。另一方面，则要改革信息化人才培养模式、改革课程体系，及时教授新兴信息技术;改革教学体系，培养复合型人才;增强实践环节，培养实用型人才;还要培养国际化的信息化人才。
在周宏仁看来，信息化对教育所提出的要求是全方位的。现行的教育体系是为工业革命和工业化准备的，是工业社会的产物，而不是为信息革命和信息社会的到来做准备的。
“我们必须构建一个信息时代的国民教育体系。必须从信息化发展的客观需求出发，对当前国民教育体系中信息化教育的情况进行全面的研究和评估，对人才培养目标、课程设置、师资配备、教材编写等进行调整，让每个阶段、每个学科都要跟信息技术结下不解之缘，从根本上适应信息化对人才的需要。”
“就高端人才培养而言，学科交叉融合已成为趋势，信息技术已经成为重要的创新工具，所有学科的人才，都应当在高等教育阶段掌握信息技术。”周宏仁回忆自己当年在美国留学期间的经历：为了完成“机动多目标跟踪”的课题研究，在提出理论假设之后，为了验证可行性，自己学习编程语言，写了一万多句程序，然后再到计算机上运行验证。
周宏仁说，在农业社会，人们必须会种植技艺;在工业社会，人们必须掌握各种电器知识;而在信息社会，所有人都必须掌握信息化生存的能力。要针对不同学历层次，制定不同信息化培养标准，并通过学校教育教会不同的信息技术。
“教育要用信息化技术和理念来改造自身，利用信息化技术培养下一代，才能适应信息化的需要，推动国家信息化战略。”周宏仁说：“中国信息化进程的速度和质量，归根到底取决于中国全体国民的信息素质。掌握了信息技术的13亿人，是中国和平崛起的最宝贵的财富和无可比拟的国家竞争优势。”
